小学语文教学设计

负责人: 薛微微
课程层次:专科起点本科 课程类型:理论课(含实践)
课程属性: 专业课 所属学科门类:

  

“小学语文教学设计”课程介绍

 

课程名称:小学语文教学设计

课程概述:“小学语文教学设计”是小学教育专业语文方向的必修课程,同时也可作为在职小学语文教师的学历教育课程。该课程以《全日制义务教育语文课程标准》的相关理念及要求为指导思想,以教学设计为主线,集理论性、技能性与实践性于一体。力求结合小学语文学科特点,用系统的教育理论指导小学语文教学实践,通过大量丰富、详实的案例具体分析小学语文教学设计的原则、方法、流程。着力培养学生的教学实践、教学研究和职业发展等综合能力,提高学生的从师素质与从师技能,为其从事小学语文教学工作奠定专业基础。

教学目标:

1.理解并掌握小学语文课程的性质、地位、目标和基本理念;了解小学语文教学设计的原则和流程;学会并掌握识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际等四个领域的设计策略和方法;掌握小学语文综合性学习的内容、方式及指导策略。

2.形成小学语文各领域教学内容的设计及教学的能力,具有教学评价与反思的能力。

3.通过参与小学语文教学实践活动,获得体验教学情境的愉悦情感,认识语文课程的工具性与人文性辩证统一的特点,养成积极探究小学语文教学研究的态度和习惯。

教学方式

本课程结合在线开放课程教学的特征与需求,围绕教学目标精心设计教学活动,科学规划在线学习资源,明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。

1.围绕教学内容和课程资源,颗粒化组织教学内容及资源,通过设置教学情境,形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。

2.采用案例式、混合式、探究式等多种教学模式,通过在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论答疑、内嵌的作业题或讨论题等多种形式,帮助学生掌握学习内容或检测学习效果,促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习,加强师生课上与课下的互动,激发学生学习兴趣。

3.组织线下实践训练,充分体现本课程的实践性特色。主要体现为观摩课堂实录、写教案、试讲、撰写教学小论文等,使学生获得丰富多元的实践体验。

4.建立多元化学习评价体系。线上和线下融合,过程性评价与终结性评价相结合,将学生的听课情况、课堂互动、教学设计、试讲情况、课件制作等作为课程考核方式。

5.具体教学中主要采用讲授法、讨论法、案例研究法、模拟教学法、情景教学法、演练实践法等方法开展教学活动。

教学内容:该课程是《教师教育课程标准(试行)》课程模块中所规定的小学教师培养课程,是教育学和小学语文课程结合而生的一种集理论性、技能性与实践性并重的一门综合性课程,是一门能够体现小学教育专业特色的核心课程。其先修课程有:教育学、心理学、课程与教学论课程、教师口语、书写、教育技术;后续课程为教育教学实践课。该课程的课程资源包含小学语文课程标准、小学语文教学设计认识论、实践论、方法论。

具体教学内容如下 :

 

章目

教 学 内 容

教学方式

或 手 段

课后作业形式

小学语文课程

讲授、讨论

思考题

语文课程标准

讲授、讨论

思考题

识字与写字教学设计

讲授、实训

案例分析、教学设计

阅读教学教学设计

讲授、实训

案例分析、教学设计

口语交际教学设计

讲授、实训

案例分析、教学设计

写话与习作教学设计

讲授、实训

案例分析

语文综合性学习教学设计

讲授、实训

案例分析、教学设计

 

为保证课程体系的科学性、完整性和针对性、实用性,对课程教学内容及要求进行如下安排:

1.有关本课程的基本理念、基本知识和基本技能作为教学的重点内容,要求学生理解掌握并能熟练运用。

2.坚持理论联系实际,密切结合小学语文教材及教学的典型实例,深入浅出地分析其特点及基本理念。

3.结合小学语文教学设计内容,根据教学进度安排学生设计教学方案,并采用线下试讲录制视频的方式训练学生的教学实践能力,以此提高学生的从师素质和从师技能。

重点和难点:

重点:语文课程标准;小学语文教学设计的基本理论和常规要求;小学语文教学设计的基本方法与技能。

难点:小学语文教学设计能力和课堂教学实践能力;根据小学语文教学前沿动态和发展趋势尝试进行教学创新的设计。

教学环节:

为了适应课程特点,更好的达成教学目标和实际效果,我们将“理论讲授—案例观摩—实践演练”贯穿具体教学,即首先集中讲授国家小学语文课程标准的目标内容,以及教育原理和文化通识,接着组织学生进行线下案例观摩,最后进行教学实践演练录制试讲视频,引导学生掌握教学知识和教学技能,培养和发展教学实践能力。

选用教材:

本课程采用高等教育出版社2010年3月出版,由江平主编的《小学语文课程与教学》。教材由三个板块构成,第一板块是“基本理论”板块,主要学习研究语文课程标准、基础教育新课程改革背景下小学语文课程的基本理论;第二板块是“基本技能”板块,要求学生掌握小学识字和写字、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习等五个领域的指导理念与实践,小学语文教学设计;第三板块——“拓展研修”板块,包括小学语文教育科研,新时期小学语文教师专业素质及专业发展等内容。

本教材由浅入深、由理论到实践、教法与学法并举,力求体现两个特色,一是师范特色,二是时代特色。师范特色表现在理论性与实践性两个方面,时代特色表现在创新性与生成性两个方面。教材各章均以“学习提示——章节内容——阅读导航——理解、探究、实践”的体例呈现,尽量以案例分析为引子,分析、引述小学语文教学设计的基本范式,这样的设计是开放性的,在教学过程中可以生成、发展,乃至重组,与时俱进,动态生成,非常便于学生学习。

参考资料:

1. 温儒敏,巢宗祺.义务教育语文课程标准(2011年版)解读书[M].北京:高等教育出版社,2016.

2. 汪潮.小学语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2010.

3. 蒋蓉,李金国.小学语文教学设计[M].北京:高等教育出版社,2016.

 


  薛微微,38岁,毕业于广西师范大学课程与教学论专业,硕士,讲师。长期从事“小学语文教学设计”“小学语文课程与教学”等课程的教学与研究工作。任教期间发表多篇论文,主要有: “小学语文课程改革的问题及对策”,《小学教学研究》2016年第3期、“关于语文课堂教学评价改革中几个问题的思考”,《中学语文教学参考》2016年第5期、“论作文主体核心素养与提升”,《中学语文教学参考》2017年第3期、“教师专业发展视域下教师文化的构建”,《社科纵横》2018年第2期、“论多元智能理论下的语言智能培养”,《中学语文教学参考》2014年第12期、“多元智能理论对语文教育的启示”,《黑河学刊》2013年第12期。主持的课题有:2013年,主持河南省教育厅教师教育课程改革课题“新课程背景下中学语文教学多元智能培育研究” 、2014年,主持河南省科技厅软科学课题“基于多元智能理论的语文教学改革研究”、2015年,主持河南省教育厅教师教育课程改革课题“新课程背景下小学语文教学课堂教学质量评价体系研究” 、2017年,主持河南省社科联、经团联调研课题“河南省农村小学教师培养模式研究”、2018年,主持河南省教育厅教师教育课程改革课题“文化视域下小学语文教师专业发展研究”。获得的奖励有:2014-2016年度郑州师范学院课堂教学标兵、2015年河南省第十三届师范生技能大赛优秀辅导奖、2016年郑州师范学院精英课大赛一等奖、2016年8月郑州市教育局优秀教师、2017年8月郑州市教育局优秀教师、2016年主持的课题 “新课程背景下小学语文课堂教学质量评价体系研究”获河南省教师教育课程与教学改革成果奖一等奖、2015年参编教材《阳光语文教育建构论》获河南省教育厅人文社会科学研究优秀成果奖三等奖、2017年,论文“对语文课堂评价教学改革问题的思考”获河南省教育科学研究成果二等奖、2013年,获郑州市教育科学研究课题“多元智能理论在语文教学中的应用研究”一等奖。

1小学语文课程
2语文课程标准
3识字、写字教学设计
4阅读教学设计
5口语交际教学设计
6写话与习作教学设计
7语文综合性学习教学设计