中外教育史

负责人: 郭勇
课程层次:高中起点本科 课程类型:理论课(不含实践)
课程属性: 专业基础课 所属学科门类:

  

     《中外教育史》是关于中外教育思想、教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科,是教育科学的一个重要分支,是教育学类专业基础课程。教育是人类社会共有的现象,人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。通过这门课程的教学,使学生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度,从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产,并通过知古识今,区分精华与糟粕,古为今用,洋为中用,更好地认识我国目前的教育现状,增强教育的革新意识和能力。

       (一) 课程教学目标

       1.掌握中外教育史的基本知识,把握教育思想的演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索,特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

  2.认真阅读、准确理解有关中外教育史的基本文献,培养严谨、踏实的学风,掌握学习教育历史的基本方法。

  3.运用教育史学的基本原理分析、评价中外历史上的教育现象,探讨有益于现实教育改革与发展的道路。

  4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神,培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

     (二)课程的目的与任务

       本课程以马克思主义为理论,使学生了解中外教育发展的一般规律,初步认识中外教育发展中的历史经验和教训,培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析教育问题的意识和能力。

       本课程的要求是:使学生了解中外各主要国家在不同历史阶段社会政治、经济、文化概况与教育发展状况及其相互关系;了解各主要历史阶段文教政策的基本内容及其演变过程;了解各主要历史阶段的教育制度和学校管理的措施;了解著名教育家的主要教育活动并理解和掌握其主要教育思想,掌握中外教育发展史的基础知识,初步养成古为今用、洋为中用,以史鉴今的能力。

      (三)理论教学的基本要求

       1.鼓励学生自学,每堂课后布置自学内容和自学思考题,明确自学要点。并重视学前辅导和自学后的检查。

       2.教师主要借助多媒体手段,通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要的教育家的教育思想和学校教育制度特点。

       3.设计思考题采用谈话法和讨论法相结合的方式,鼓励学生堂上思考、讨论、辩论,培养学生善于思考、乐于思考的习惯及综合分析评价的能力。

       4.注重练习,在每章结束后布置复习思考题,让学生课后思考。另要求学生在查阅大量参考资料的基础上开展主题研究,写出主题研究报告,以培养学生的研究能力。

       5.另向学生提供必读与选读的书目,包括著名的教育史研究著作及经典教育家的原著。教师结合教学进度,指导学生有计划地阅读,培养学生的阅读能力,拓宽学生的阅读范围。

     (四)教学方法及组织形式

     教学方法:讲授法、自学辅导法、问题探究法。

     组织形式:学生网上听课学习。

    (五)授课对象

     教育学、学前教育学本科生

    (六)教材及参考书

使用教材:王晓华,叶富贵.中外教育史[M].北京:首都师范大学出版社,2008.

参考用书:

      1.孟宪承编:中国古代教育文选[M].北京:人民教育出版社,1980.

      2.毛礼锐、沈灌群.中国教育通史[M].济南:山东教育出版社,1985—1989.

      3.沈灌群、毛礼锐.中国教育家评传[M].上海:上海教育出版社,1988—1989.

      4.王炳照、阎国华.中国教育思想通史[M].长沙:湖南教育出版社,1994.

      5.孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社,2013.

      6.孙培青.中国教育管理史[M].上海:华东师范大学出版社,1996.

      7.田正平.中国教育近代化研究丛书[M].广州:广东教育出版社,1996.

      8.张瑞璠.中国教育哲学史[M].济南:山东教育出版社,2000年版。

      9.张瑞璠、王承绪.中国教育比较史纲[M].济南:山东教育出版社,1997.

     10. 吴式颖.外国教育史教程[M].北京:人民教育出版社,2015.

     11.任钟印.外国教育名著通览[M].武汉:湖北教育出版社.1994.

     12.吴式颖.外国现代教育史[M].北京:人民教育出版社,1997.

     13.滕大春.外国教育通史[M].济南:山东教育出版社.1990.


   郭勇,汉族,河南驻马店人。民进会员,教育科学学院副院长,副教授,博士,硕士生导师。全国教育效能学术委员会常务理事,河南省教师教育专家。主持全国教育科学“十二五”规划课题1项,省、厅级课题16项,参与省部级以上课题7项、厅级课题18项;发表学术论文26篇;获河南省社会科学成果三等奖1项,厅级各项奖励12项;出版著作6部。

第一章 中国教育的起源
第2章 中国古代教育的创建
第3章 中国古代教育的发展与完善
第4章 中国古代教育的成熟与僵化
第5章 中国近代教育的兴起
第6章 中国近代教育的发展
第7章 古代教育起源与初步发展
第8章 西方古典教育的“没落”与复兴
第9章 近代世界各国的教育发展
第10章 近代世界各国的主要教育思想
十一 第11章 20世纪初至二战时期世界各国教育发展与改革
十二 第12章 杜威的教育思想