小学教育心理学

负责人: 闫江涛
课程层次:专科起点本科 课程类型:理论课(不含实践)
课程属性: 专业课 所属学科门类:

  

《小学教育心理学》课程学习总体要求

 

一、课程性质

小学教育专业是以卓越教师培养为指向的专业,是一个社会需求量非常大的专业,小学教育心理学是小学教育专业的一门专业必修课程,是一门理论与实践相结合的课程,对于高素质教师培养起着重要作用。小学教育心理学是研究小学教育情境中学习与教学的心理活动规律的科学。其根本任务在于阐明小学教育过程中学生学习的心理活动及其规律和教师教学活动的基本规律。通过学习本门课程,对于教师理解小学教育、小学生的学习及教师的教学活动具有积极意义,有助于教师提高教育教学效果,促进教师专业发展。

二、学习价值

在小学教育活动中,教师承担着两方面的任务:一是通过自己的努力促进小学生的发展,为其未来成才打下坚实的基础;二是不断地促进自身的专业成长,从职业活动中获得自我需要的满足,产生肯定的体验,而这两个任务的完成与学习小学教育心理学,自觉地运用小学教育心理学所揭示的规律是存在密切联系的,学习小学教育心理学有助于教师形成正确的教育理念,掌握教育学的规律,提高教学效果,有助于教师的教育教学改革。

三、学习理念

树立“学与教并重”“理论与实践相结合”的课程学习理念。学生的学习机制和规律是小学教育心理学的核心和基础。教师的专业发展以及教育教学设计与策略是学生学习有效性发生的保证。

四、学习要求

小学教育心理学是一门理论性与实践性强的课程,在学习过程中,学习者应遵循理论与实践相结合的方式学习本课程,在正确理解掌握理论的基础上,重点关注相关理论对实践的指导意义,用理论解释和解决小学教育实际中的学习与教学问题。在学习过程中要积极使用理论分析、案例研讨、教学设计等学习方式。

在学习过程中,为了提高学习的有效性,学习者应制订切实可行的学习计划,采取适当的学习策略与学习方式,结合自身的教育教学实际,自主学习、探究学习与合作学习相结合,提高学习的反思性,研究性,提高理论与实际相结合的能力。

学习者在学习课程网站内容的同时,应积极关注本课程领域的新的研究进展,用新的知识武装自己,改进教育教学活动。

五、学习方式

在本课程学习过程中,学习者要结合网络资源、视频教学及文本阅读与实践反思等多种方式进行学习。具体包括:

1.网络资源的综合利用

本课程提供了从教学大纲、微视频到学习拓展资源等大量的同步学习的资源,学习应该以视频中的讲授为主要内容,统领其他辅助资源的运用。建议学习者先浏览章节内容提要、学习要求和重点难点,提前浏览指定教材和参考书目的相应内容,带着明确的学习目标或疑问来收看教学视频。利用习题和作业提示检验自己的学习效果,有疑问或心得及时反馈到网络留言中获得帮助。

2.理论知识的学习方法

小学教育心理学的理论性很强,可通过听取视频教学、阅读教材获得小学教育心理学的系统性知识;通过理论指导下的观察、反思、学习实验,实际体验小学教育心理学理论知识的价值,提高学习小学教育心理学的自觉性以及指导教育教学实践的自觉性。

3.策略类知识的实践运用方式

小学教育心理学也是一门实践性非常强的课程,课程学习中学习者会学习到许多实用性的教学策略,应及时主动运用到自己的学习和教学工作中。学习者应努力结合自己的教学经验和学习感受,对照教育心理学的理论和策略,主动反省自己的教学过程,通过实际操作任务和案例分析,使所学知识逐步转化成自己的技能。同时,应在自己平时所接触到的微格教学设计、实习教学设计、教育心理学相关课题组的研究与设计等实践领域积极尝试着运用,增加对这些理论和方法在灵活多变的具体教学情境中有效运用的能力。视频学习中授课教师所呈现出的教学方法和技巧,也可以成为学生理解和学习本课程中提到的学习理论和教学策略的直观教材,通过细心体会和实践,使理论知识转化为实际教育教学技能。

六、学习内容

《小学教育心理学》是小学教育的基础理论课,主要内容包括四个模块:

1.小学教育心理学概述。包括小学教育心理学的概念、研究对象、研究任务、意义、发展历史、研究原则与方法。

2.小学生的学习,是本课程的重点

主要包括小学生的学习概述及学习理论、小学生的学习策略与学习方式、问题解决与创造性培养、小学生学习过程中的认知因素和非认知因素及群体差异。

3.教师心理与行为

包括两方面的问题,一是教师的角色心理、教师观念和教育影响力及专业发展,是关于教师成长的一般理论;二是教学与管理心理,即教师对学生施加影响的途径与方式,包括教学心理和班级群体心理与管理。

4.心理健康问题

包括心理健康概念和发生在小学生及小学教师身上的心理问题及调节方式。

七、学习建议

在学习过程中,学习者应系统掌握小学教育心理学的理论知识,结合小学教育教学实际,使理论与实际建立有机的联系。建议学习者在每一章结束后认真完成测试题,撰写不少于500字的学习心得体会,撰写一篇教学案例分析和一篇学生学习心理分析报告;课程结束撰写一篇课程论文,完成试卷测试任务。


  闫江涛,平顶山学院教授,河南省教学名师。主讲小学教育心理学、教师专业发展、心理学、小学教育科研方法等课程。2012年,河南省高等学校教学名师奖;2015年,河南省 “教师教育专家”称号;2007年,河南省 “优秀教师”称号。主持“基于卓越教师的小学教育专业人才培养研究与实践”,教育厅,获河南省高等教育教学成果一等奖,2016年。 主持“以提升教师实践智慧为取向的教师培训实效性研究”, 获河南省教师教育教学成果二等奖,2016年。 主持“教师教育类课程教师专业发展问题研究”, 获河南省教师教育教学成果二等奖,2014年。

小学教育心理学概述
小学生的学习
学习理论
第四章 小学生的学习策略与学习方式
小学生的问题解决与创造性
小学生学习过程中的认知因素
小学生学习过程中的非认知因素
小学生学习的群体差异
教师心理与行为(上)
教师心理与行为(下)
十一 教学心理
十二 班级群体心理与管理
十三 小学师生的心理健康